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综合实际运动课程跟课外活动有何差别?教导部
发布时间:2021-02-08

  在活动过程中,教师不能用“上课”的方式去“教”学生,而要成为学生综合实践活动组织者、参加者、增进者。《指导纲要》还对活动筹备、实施、总结三个阶段,教师如何加强指导给出了具体提议。

  考虑到综合实践活动课程的跨学段性质,为便于操作,在提出总目标的基础上,详细分为价值体认、责任担负、问题解决、创意物化四个方面,突出综合实践活动中的价值体认与践行,并分小学、初中、高中三个学段,分辨提出学段目标。

  第二,它是跨学科实践课程,重视领导学生在实践中学习,在探究、服务、制作、体验中学习,剖析和解决事实问题。它可能波及到多门学科常识,但不是某门学科知识的体系学习,也不同于某一门学科中的实践、试验环节。

  材料图:来自姑苏市东中市实验小学的一百多位学生走进泰伯庙,通过答题、素质拓展练习等寓教于乐的方式,探秘存在千年历史的泰伯庙,感触当地历史文化。中新社发 王思哲 摄  

  综合实践活动是一门什么样的课程?它与语文、数学等学科课程是什么关系?综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同?就有关问题答复了记者的发问。

  记者:请介绍《指导纲要》出台的背景及意义。

  答:综合实践活动课程意思重大,各地和学校要将中小学综合实践活动课程摆在更加突出的地位,切实予以加强。

  原题目:综合实践活动课程和课外活动有何差别?教育部回应

  三是征求意见。召开由中小学教师、校长、教研员代表和有关高校、专业研究机构课程专家参加的座谈会,听取意见。通过网络征求各地中小学骨干教师、教研员及大学基础教育课程核心有关职员的意见和倡议。还书面征求了各省(区、市)、中心有关部分(单位)的看法。提求教育部基础教育课程教材专家工作委员会进行了审议。在对各方面意见进行梳理、汇总的基础上,对《指导纲要》进行了修正和完美。

  二是一直提高研修水平。要组织教师认真学习《指导纲要》,结合学生年纪特色和可应用资源,以提升学生综合素质为核心,深入研究具体活动内容和方式等,预防用上课方式“教”学生活动,不断提升课程实施水平。教师培训部门和教研机构要对综合实践活动课程专兼职教师开展全员培训,有针对性地组织相关研讨活动,为教师专业发展提供专业支撑。

  答:《指导纲要》凸起强调综合实践活动课程以下多少个根本属性:

  答:综合实践活动作为一门课程,不同于普通的学生课外活动。《指导纲要》对课程目标做出明确规定,强调综合实践活动的设计与实施必须环绕课程目标进行,注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观,热爱中国共产党,热爱祖国,酷爱劳动,培养学生的社会责任感、立异精神和实践能力,增强活动育人效果。

  《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程,要引导学生应用各门学科知识分析解决实际问题,使学科知识在综合实践中得到延长、综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深刻分析。要避免用学科实践环节代替综合实践活动。

  记者:《指导纲要》真正落地,离不开基层学校和老师。对此,教育部有什么要求?

  此外,综合实践活动课程不仅有明确的课程目标,还要求对活动内容进行挑选和组织,对活动方式进行认真设计,对活动过程和结果进行科学评价等,具备作为一门课程的基本要素。

  三是切实加强组织引导。各地要按照《指导纲要》精神,明确综合实践活动课程统筹治理和指导的机构及专业人员,推进建破校际间及学校与社会相关部门间的合作机制和资源共享平台,推动实施以学生综合实践活动情况为重要内容的学生综合素质评价,并作为招生录取的重要参考。各学校要明确切施机构和人员,强化对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施。

  二是专题研讨。先后召开10余次研究会,缭绕课程性质和基本理念、中心素养与课程目标、活动形态与要素、学校课程规划与教师指导,以及综合实践活动与学科课程、专题教育、综合素质评价的关系等关键性问题,进行了重复研讨,使《指导纲要》能在理论上站得住,实践上行得通。

  记者:十多年来,研讨性学习始终是综合实践活动的主要组成局部。对此,《指导纲要》是怎么斟酌的?

  教育部教材局负责人就《中小学综合实践活动课程指导纲要》答问全文:

  答:《指导纲要》的发布意义重大,很有必要。

  是普遍调研。包含对有关地域和学校开展综合实践活动的典范经验进行了实地考察和系统总结,为《指导纲要》研制提供了现实根据;对相关政策文献进行了分析,特殊是对2000年以来中共中央、国务院各有关部门独自或结合印发的、要求在中小学开展专题教育活动的100多个文件进行了系统梳理,作为提炼综合实践活动主题内容的直接参考;对20世纪90年代以来,9个国度或地区基础教育课程体制中相干课程设置与实施情形、最新发展动向等进行了研究,为《指导纲要》制订提供了有利鉴戒。

义务编纂:初晓慧

  记者:综合实践活动是一门什么样的课程?它与语文、数学等学科课程是什么关联?《指导纲要》对此有些什么规定?

  一是全面落实党的教育方针的迫切需要。党的教育方针明确要求,保持教育与出产劳动、社会实践相联合。党的十九大提出全面推动素质教育的要求,我国中小学生文明基础知识比拟扎实,而翻新实践才能相对单薄,必须切实加强对中小学综合实践活动课程的指导,补上实践育人短板。

  记者:据懂得,综合实践活动是本世纪初课程计划设置的一门新课程,《指点纲领》的研制挑衅较多。请先容一下研制过程。

  答:研究性学习是新一轮课改所提倡的一种重要学习方式,综合实践活动课程、学科课程,都要引诱学生采用研究性学习方式进行,强化自动探究意识,造就科学精力。《指导纲要》中所强调的野外考察、社会考察、研学旅行等,都是研究性学习的具体情势,其余几种活动方式,也都体现了研究性学习的基本精神。如设计制作不是机械的着手操作,而要有创见,提高创意实现能力。

  记者:学校如何通过综合实践活动过程来强化育人效果、实现育人目的呢?

  记者:学校除上课外,也组织学生开展各种活动。综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同?《指导纲要》对此有什么规定?

  一是落实中央有关部门专题教育要求。当前党中央和社会各界非常关注的中华优良传统文化教育、革命传统教育、国家平安教育、法治教育、环境教育、知识产权维护等,都有充足的体现。二是使综合实践活动课程更好地落地。调查中发现,不少学校觉得活动类课程设计难度较大,不晓得做什么、怎么做。为此,提供基本活动示例,加强对实施过程的具体指导,让不会做的学着做,让会做的做得更好,使该课程可操作、能落地。

  三是全面进步课程实施程度的迫切需要。本世纪初新一轮基本教育课程改造十多年来,综合实践活动课程在培育学生综合素质方面施展了重要作用,但也面临着不少问题,主要是对该课程性质、状态等缺少正确的懂得和掌握,实施过程中盲目性和随便性较大,急切需要加强规范和指导。

  中新网10月30日电 据教育部网站新闻,日前,教育部宣布《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)。教育部教材局负责人指出,综合实践活动作为一门课程,不同于个别的学生课外活动。综合实践活动不仅有明白的课程目标,还要求对活动内容进行取舍和组织,对活动方式进行当真设计,对活动过程和成果进行迷信评估等,具备作为一门课程的基本要素。

  答:为确保《指导纲要》的进步性、针对性、可操作性,研制过程中主要做了三个方面的工作。

  二是全面深入测验评价改革的迫切需要。加强和改进学生综合素质评价是中考、高考改革的重要内容。学生综合素质评价离不开综合实践活动课程这重要载体,必须搭建好综合实践活动平台,晋升并展现学生的综合素质。

  答:向学校推举活动主题,主要基于两个方面的考虑:

  是多措并举确保开设到位。各地和学校要对综合实际活动课程常态实施所须要的先生、场地设施、网络资源、经费投入等,进行公道计划跟兼顾部署,为所有中小学开齐开足综合实践运动课程供给必要前提。要树立健全领导老师考察鼓励、课程实行进程督查、师生保险保障等机制,确保综合实践活动课程顺利实施。

  记者:《指导纲要》附件分类型、分学段推荐了152个活动主题,并对活动目标、内容、方式等做了扼要阐明。请谈谈这方面的主要考虑。

  答:加强活动育人后果,对活动过程的设计、组织、跟踪指导是症结。为增强对综合实践活动过程的详细指导,2020今晚开奖现场结果,《指导纲要》,提炼出考核探索、社会服务、设计制造、职业休会等重要方法,将课程方案指定的综合实践活动内容(社区服务、社会实践、信息技术教育、劳动技巧教育等)从活动方式角度进行了分类,规定了党团活动请求,对各类活动方式的内涵和因素作了梳理和必要标准,为各类主题活动的设计和实施提供了基础的实践框架。如社会服务主题内容能够各不雷同(公益劳动、环保意愿者等等),但都必需让学生经历发明服务对象及其需要、制定服务活动打算、发展服务举动、反思服务阅历、分享活动教训等要害环节,才干收到应有的育人效果。

  第三,它是动态开放性课程,强调从学生的实在生涯和发展需要动身,抉择并断定活动主题,激励学生依据实际需要,对活动过程进行调剂和改良,实现活动目标。课程实施不以教材为主要载体,不是依照绝对固定的内容系统进行教养。在这点上,与学科课程也有明显差异。

  第一,它是任务教导和一般高中课程方案划定的必修课程,与学科课程并列设置,从小学到高中,各年级全面实施,所有学生都要学习,都要加入。